STEM在香港的教育制度裡，仍處於發展的階段，政府雖有推動，但至今仍缺乏教育制度階梯，與其他學科編排有所差距。科技教育機構I Can Code注意到此，於韓國引入STEM課程，彌補教育制度未能完善的地方。此外，以小班教學方式的教育，成功培育及帶領學生出征韓國，體驗世界級別比賽水平以擴闊學生視野。
全球各國對STEM以積極態度面對，不少隨著國策已有明確的科技教育階梯。香港教育局於數年間，雖有陸續發放STEM基金，並有數份相關教育文件，但細心閱讀內容，不難發現高小及初中有不少重疊之處，而且高中暫時只有數間學校提供進階的AI課程。科技教育團隊I Can Code注意到香港學生，有更多在STEM方面可提升的空間，引入韓國先進科技教育系統，並培養出高水準的學生，以及帶領他們出征韓國參加比賽。
培育學生自信及成長
I Can Code指導老師譚文傑表示，早前就帶領十多位學生，參加韓國每年一度的科技比賽盛事「第15屆國際戰船機械人挑戰賽」。該項比賽受韓國政府認可及支持，也是當地學生注視的編程機械人賽事。譚Sir表示今次團隊主要參加三項賽事，難度均高。
最令人印象深刻的是編程迷宮的10歲學生黃顯就，他學習STEM課程約兩年，今年再次前往韓國參賽，並勇奪編程迷宮季軍。此項比賽難度高在於參賽者需刻服至少在兩個未知場地，讓編程機械人自行走出迷宮，並需按指定方式投射計分棋至指定位置。
比賽項目看似簡單，但實質對實力要求很高，仿如達到早前報導的全港大專生機械人大賽級別。技術難度高以外，令譚Sir印象深刻的是黃同學即場表現，現場因韓語譯英的賽例有誤差，黃同學需臨場重組機械人。譚Sir續說，遇到此類差異情況，很多學生難免會氣屢或想放棄，但黃同學由於有累積比賽經驗，情緒不但沒有受影響，並能冷靜及迅速地處理改動，最終更獲得季軍獎項。
女生能善於機械組裝
至於另一位11歲學生廖雁婷的學習經歷，同樣令人留下深刻印象。她所參加的是遙控機械射擊對戰，此項目需以遙控設計自行組裝機械，難點是機械人需拿取得分棋，當中拿棋和發射棋位置的精確度極高，若有誤差就無法完成賽事。比賽要求的編程技巧要求較低，但對機械設計與組裝能力要求更高，以她的年紀及綜合難度而言，廖同學的學習能力絕不比其他兩組低。
從STEM連繫群體合作
最後一組是中學組高級編程任務，三位參賽者分別是13至16歲學生廖珮仠、梁文迪和藍皓云，譚Sir表示三人學習能力同樣是顯著提升。三位學生只學習編程約兩年多，但已從積木程式編程躍升至全場最高難度項目的高級編程任務C語言，實際掌握編程能力媲美大學生。另一方面，三位學生因經常互相交流，於比賽期間更發展出群體的互學和合作精神，難能可貴。
課程階梯遞升至AI層面
I Can Code團隊的學生引證了STEM培育的顯著優勢。譚Sir表示學生能有超乎水準的能力和表現，他相信是教學團隊堅持「學生為本」的理念所致，團隊會按照學生的興趣加以培育。事實上，該團隊確實能因應孩子們的天賦，還給孩子一個真正學習、思考的空間。目前I Can Code團隊已準備好AI人工智能課程，為三位已學習C語言的學生提供進一步培訓，包括能作影像辨識、手寫和語音識別的程式，並能利用Python學習機器學習Machine-Learning等，助學生於STEM領域持續站立於頂端。
